Sicherung des Praxistransfers - Versionsgeschichte

Admin: /* Autor */

2015-08-31T08:16:39Z

Autor

← Nächstältere Version		Version vom 31. August 2015, 10:16 Uhr
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	[[Kategorie: Organisation]] [[Kategorie: Wissensmanagement]]		[[Kategorie: Organisation]] [[Kategorie: Wissensmanagement]] [[Kategorie: Personalentwicklung]]

Admin: Admin verschob Seite Sicherung des Praxistransfer nach Sicherung des Praxistransfers

2014-07-30T15:01:38Z

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(kein Unterschied)

Admin: /* Fazit */

2014-07-25T11:02:21Z

Fazit

← Nächstältere Version		Version vom 25. Juli 2014, 13:02 Uhr
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	Schon bei der '''Auswahl''' externer Trainingsinstitute und bei der konkreten Auftragserteilung ist sicher zu stellen, dass dem Praxistransfer genügend Aufmerksamkeit gewidmet wird.		Schon bei der '''Auswahl''' externer Trainingsinstitute und bei der konkreten Auftragserteilung ist sicher zu stellen, dass dem Praxistransfer genügend Aufmerksamkeit gewidmet wird.




	==Autor==		==Autor==

Admin: /* Fazit */

2014-07-25T09:54:51Z

Fazit

← Nächstältere Version		Version vom 25. Juli 2014, 11:54 Uhr
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	Autor:
			==Autor==

	Dr. Siegfried Preiser		Dr. Siegfried Preiser

			Preiser(at)paed.psych.uni-frankfurt.de

	~~PDF-Version~~
	~~Diesen Artikel können Sie hier als PDF-Datei herunterladen~~

			[[Kategorie: Organisation]] [[Kategorie: Wissensmanagement]]
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Admin: /* Persönliche Selbstverpflichtungen */

2014-07-25T09:52:34Z

Persönliche Selbstverpflichtungen

← Nächstältere Version		Version vom 25. Juli 2014, 11:52 Uhr
Zeile 43:		Zeile 43:
	Am Ende eines Seminars erhalten alle Teilnehmerinnen und Teilnehmer den Auftrag, sich ein oder zwei '''konkrete Anwendungsziele''' verbindlich vorzunehmen, beispielsweise: Entspannungstechniken mindestens zweimal wöchentlich zu üben, eine verhaltens- und situationsorientierte Problemanalyse zu erarbeiten, ein Konfliktgespräch unter Verwendung von Ich-Botschaften zu führen, Kreativitätstechniken zu erproben usw. Die während des Seminars ausgefüllten Denk- und Handlungspunkte dienen dabei als Anregung. Diese persönlichen Vorhaben werden vor der Gruppe öffentlich bekanntgegeben.		Am Ende eines Seminars erhalten alle Teilnehmerinnen und Teilnehmer den Auftrag, sich ein oder zwei '''konkrete Anwendungsziele''' verbindlich vorzunehmen, beispielsweise: Entspannungstechniken mindestens zweimal wöchentlich zu üben, eine verhaltens- und situationsorientierte Problemanalyse zu erarbeiten, ein Konfliktgespräch unter Verwendung von Ich-Botschaften zu führen, Kreativitätstechniken zu erproben usw. Die während des Seminars ausgefüllten Denk- und Handlungspunkte dienen dabei als Anregung. Diese persönlichen Vorhaben werden vor der Gruppe öffentlich bekanntgegeben.

	Sofern es sich um mehrteilige Veranstaltungen handelt, dürfen dann in der Eingangsphase des darauffolgenden Termins alle Teilnehmer über ihre "Erfolge" berichten, auch über mögliche Schwierigkeiten und Probleme. Es bietet sich an, bei dieser Gelegenheit nach Lösungen zu suchen, mit denen derartige Schwierigkeiten überwunden werden könnten.		Sofern es sich um mehrteilige Veranstaltungen handelt, dürfen dann in der Eingangsphase des darauffolgenden Termins alle Teilnehmer über ihre "'''Erfolge'''" berichten, auch über mögliche Schwierigkeiten und Probleme. Es bietet sich an, bei dieser Gelegenheit nach Lösungen zu suchen, mit denen derartige Schwierigkeiten überwunden werden könnten.

	Durch das Aufgreifen von Themen aus dem vorangegangenen Seminartermin wird zusätzlich die Integration der verschiedenen Seminarbausteine vorangetrieben. Sofern kein Folgetermin vorgesehen ist, kann auch vereinbart werden, die '''Anwendungserfahrungen''' zu einem vereinbarten Termin an alle Teilnehmer und an die Seminarleitung zu verschicken.		Durch das Aufgreifen von Themen aus dem vorangegangenen Seminartermin wird zusätzlich die Integration der verschiedenen Seminarbausteine vorangetrieben. Sofern kein Folgetermin vorgesehen ist, kann auch vereinbart werden, die '''Anwendungserfahrungen''' zu einem vereinbarten Termin an alle Teilnehmer und an die Seminarleitung zu verschicken.

	== Ein Brief an mich selbst ==		== Ein Brief an mich selbst ==

Kathrin Großheim: /* Fazit */

2014-03-20T16:01:51Z

Fazit

← Nächstältere Version		Version vom 20. März 2014, 18:01 Uhr
Zeile 71:		Zeile 71:

	Autor:		Autor:

	Dr. Siegfried Preiser		Dr. Siegfried Preiser

Kathrin Großheim am 20. März 2014 um 16:01 Uhr

2014-03-20T16:01:33Z

← Nächstältere Version		Version vom 20. März 2014, 18:01 Uhr
Zeile 32:		Zeile 32:

	Ziel derartiger Fallanalysen ist es, die '''Sensibilität''' für genaue Beobachtungen zu erhöhen, das '''Verständnis''' für hypothetisch angenommene Verhaltensursachen auf Seiten der Situation und der Person zu verbessern und schließlich das Verhaltensrepertoire für denkbare Problemlösemaßnahmen zu erweitern.		Ziel derartiger Fallanalysen ist es, die '''Sensibilität''' für genaue Beobachtungen zu erhöhen, das '''Verständnis''' für hypothetisch angenommene Verhaltensursachen auf Seiten der Situation und der Person zu verbessern und schließlich das Verhaltensrepertoire für denkbare Problemlösemaßnahmen zu erweitern.


	== Erträge für die Praxis und Anwendungsplanung ==		== Erträge für die Praxis und Anwendungsplanung ==
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	Die Ergebnisse der Kleingruppen werden auf Flipchart festgehalten, anschließend der Gesamtgruppe präsentiert und schließlich fotografiert oder abgeschrieben. Diese '''Arbeitsergebnisse''' werden den Teilnehmerinnen und Teilnehmern nachträglich zur Verfügung gestellt.		Die Ergebnisse der Kleingruppen werden auf Flipchart festgehalten, anschließend der Gesamtgruppe präsentiert und schließlich fotografiert oder abgeschrieben. Diese '''Arbeitsergebnisse''' werden den Teilnehmerinnen und Teilnehmern nachträglich zur Verfügung gestellt.


	== Persönliche Selbstverpflichtungen ==		== Persönliche Selbstverpflichtungen ==
Zeile 48:		Zeile 46:

	Durch das Aufgreifen von Themen aus dem vorangegangenen Seminartermin wird zusätzlich die Integration der verschiedenen Seminarbausteine vorangetrieben. Sofern kein Folgetermin vorgesehen ist, kann auch vereinbart werden, die '''Anwendungserfahrungen''' zu einem vereinbarten Termin an alle Teilnehmer und an die Seminarleitung zu verschicken.		Durch das Aufgreifen von Themen aus dem vorangegangenen Seminartermin wird zusätzlich die Integration der verschiedenen Seminarbausteine vorangetrieben. Sofern kein Folgetermin vorgesehen ist, kann auch vereinbart werden, die '''Anwendungserfahrungen''' zu einem vereinbarten Termin an alle Teilnehmer und an die Seminarleitung zu verschicken.


	== Ein Brief an mich selbst ==		== Ein Brief an mich selbst ==

	Die Teilnehmer schreiben und adressieren am Ende eines Seminars einen Brief an sich selbst, in dem sie ihre '''Umsetzungspläne''' möglichst konkret schildern. Sie händigen die verschlossenen Briefe der Seminarleitung aus, die diese Briefe nach einigen Monaten an die Teilnehmer verschickt. So erhalten sie in zeitlichem Abstand nochmals einen Impuls zur praktischen Umsetzung und zur Selbstkontrolle ihres Praxistransfers.		Die Teilnehmer schreiben und adressieren am Ende eines Seminars einen Brief an sich selbst, in dem sie ihre '''Umsetzungspläne''' möglichst konkret schildern. Sie händigen die verschlossenen Briefe der Seminarleitung aus, die diese Briefe nach einigen Monaten an die Teilnehmer verschickt. So erhalten sie in zeitlichem Abstand nochmals einen Impuls zur praktischen Umsetzung und zur Selbstkontrolle ihres Praxistransfers.


	== Lernpartnerschaften ==		== Lernpartnerschaften ==
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	Zwei oder drei Teilnehmer vereinbaren gegen Ende der Seminarzeit, sich gegenseitig bei der Umsetzung der Praxisanwendungen zu unterstützen. Wenigstens einmal in der Zwischenzeit zwischen zwei Seminaren sollten sie persönlich oder telefonisch miteinander Kontakt aufnehmen und sich dabei bezüglich ihrer Anwendungserfahrungen und -probleme austauschen und beraten.		Zwei oder drei Teilnehmer vereinbaren gegen Ende der Seminarzeit, sich gegenseitig bei der Umsetzung der Praxisanwendungen zu unterstützen. Wenigstens einmal in der Zwischenzeit zwischen zwei Seminaren sollten sie persönlich oder telefonisch miteinander Kontakt aufnehmen und sich dabei bezüglich ihrer Anwendungserfahrungen und -probleme austauschen und beraten.

	==		== Anregungen für die Zusammenarbeit im Alltag ==
	Anregungen für die Zusammenarbeit im Alltag ==

	Die Teilnehmenden werden ermutigt, mit ehemaligen Seminarteilnehmern aus ihrem Arbeitsumfeld gezielt Kontakte aufzunehmen und über gemeinsame Ansätze zu Problemlösungen zu diskutieren. Es wird die Anregung gegeben, alle bestehenden Möglichkeiten zu nutzen, um gemeinsam im Team Verbesserungen bezüglich der Zusammenarbeit zu erarbeiten und problematische Organisationsstrukturen weiterzuentwickeln.		Die Teilnehmenden werden ermutigt, mit ehemaligen Seminarteilnehmern aus ihrem Arbeitsumfeld gezielt Kontakte aufzunehmen und über gemeinsame Ansätze zu Problemlösungen zu diskutieren. Es wird die Anregung gegeben, alle bestehenden Möglichkeiten zu nutzen, um gemeinsam im Team Verbesserungen bezüglich der Zusammenarbeit zu erarbeiten und problematische Organisationsstrukturen weiterzuentwickeln.


	== Fazit ==		== Fazit ==

Kathrin Großheim am 20. März 2014 um 16:00 Uhr

2014-03-20T16:00:39Z

← Nächstältere Version		Version vom 20. März 2014, 18:00 Uhr
Zeile 24:		Zeile 24:

	Eine ähnliche Rolle können während der häuslichen Vorbereitung und Nachbearbeitungen '''Lerntagebücher''' spielen, in denen die Teilnehmer praxisrelevante Erfahrungen und Erkenntnisse festhalten.		Eine ähnliche Rolle können während der häuslichen Vorbereitung und Nachbearbeitungen '''Lerntagebücher''' spielen, in denen die Teilnehmer praxisrelevante Erfahrungen und Erkenntnisse festhalten.


	== Fallanalysen und Erfahrungsaustausch ==		== Fallanalysen und Erfahrungsaustausch ==

Kathrin Großheim: /* Seminarziele und Seminarerwartungen */

2014-03-20T15:59:46Z

Seminarziele und Seminarerwartungen

← Nächstältere Version		Version vom 20. März 2014, 17:59 Uhr
Zeile 6:		Zeile 6:

	Die Durchführung einer Seminarreihe mit dazwischen liegenden Praxisphasen erleichtert die Transferplanung. Zumindest sollte es möglich sein, zu einem Seminarthema im Abstand von einigen Monaten ein Follow-up-Treffen durchzuführen. '''Systematische Transfergestaltung''' ist demnach eine komplexe Organisations- und Managementaufgabe. Welche Möglichkeiten in den Seminarphasen bestehen, den Praxistransfer vorzubereiten und zu unterstützen, soll an einigen Beispielen aufgezeigt werden.		Die Durchführung einer Seminarreihe mit dazwischen liegenden Praxisphasen erleichtert die Transferplanung. Zumindest sollte es möglich sein, zu einem Seminarthema im Abstand von einigen Monaten ein Follow-up-Treffen durchzuführen. '''Systematische Transfergestaltung''' ist demnach eine komplexe Organisations- und Managementaufgabe. Welche Möglichkeiten in den Seminarphasen bestehen, den Praxistransfer vorzubereiten und zu unterstützen, soll an einigen Beispielen aufgezeigt werden.



Zeile 14:		Zeile 15:
	Da für eine aktive Mitarbeit auch die Berücksichtigung eigener Anliegen und '''Erwartungen''' bedeutsam ist, wird die Seminargruppe danach aufgefordert, auf Kärtchen Seminarerwartungen zu formulieren und diese an der Pinnwand zu ordnen. Die gesammelten Themen werden während des Seminars neben der Programmübersicht als Orientierungshilfe genutzt. Sofern konkrete Anwendungsziele genannt werden, dienen diese als orientierende und motivierende Unterstützung für den späteren Transfer.		Da für eine aktive Mitarbeit auch die Berücksichtigung eigener Anliegen und '''Erwartungen''' bedeutsam ist, wird die Seminargruppe danach aufgefordert, auf Kärtchen Seminarerwartungen zu formulieren und diese an der Pinnwand zu ordnen. Die gesammelten Themen werden während des Seminars neben der Programmübersicht als Orientierungshilfe genutzt. Sofern konkrete Anwendungsziele genannt werden, dienen diese als orientierende und motivierende Unterstützung für den späteren Transfer.

	Alltagsnahe Beispiele, praxisbezogene Analyseaufgaben, Übungsaufgaben und Denkanstöße, konkrete Anregungen für die praktische Umsetzung sind methodische Möglichkeiten, um während des Seminars den '''Anwendungsbezug''' im Blick zu behalten.		Alltagsnahe Beispiele, praxisbezogene Analyseaufgaben, Übungsaufgaben und Denkanstöße, konkrete Anregungen für die praktische Umsetzung sind methodische Möglichkeiten, um während des Seminars den '''Anwendungsbezug''' im Blick zu behalten.


	== "Denkzettel" und Lerntagebücher als Seminarbegleiter ==		== "Denkzettel" und Lerntagebücher als Seminarbegleiter ==

Kathrin Großheim: /* Persönliche Selbstverpflichtungen */

2014-03-20T15:59:19Z

Persönliche Selbstverpflichtungen

← Nächstältere Version		Version vom 20. März 2014, 17:59 Uhr
Zeile 44:		Zeile 44:
	== Persönliche Selbstverpflichtungen ==		== Persönliche Selbstverpflichtungen ==

	Am Ende eines Seminars erhalten alle Teilnehmerinnen und Teilnehmer den Auftrag, sich ein oder zwei konkrete Anwendungsziele verbindlich vorzunehmen, beispielsweise: Entspannungstechniken mindestens zweimal wöchentlich zu üben, eine verhaltens- und situationsorientierte Problemanalyse zu erarbeiten, ein Konfliktgespräch unter Verwendung von Ich-Botschaften zu führen, Kreativitätstechniken zu erproben usw. Die während des Seminars ausgefüllten Denk- und Handlungspunkte dienen dabei als Anregung. Diese persönlichen Vorhaben werden vor der Gruppe öffentlich bekanntgegeben.		Am Ende eines Seminars erhalten alle Teilnehmerinnen und Teilnehmer den Auftrag, sich ein oder zwei '''konkrete Anwendungsziele''' verbindlich vorzunehmen, beispielsweise: Entspannungstechniken mindestens zweimal wöchentlich zu üben, eine verhaltens- und situationsorientierte Problemanalyse zu erarbeiten, ein Konfliktgespräch unter Verwendung von Ich-Botschaften zu führen, Kreativitätstechniken zu erproben usw. Die während des Seminars ausgefüllten Denk- und Handlungspunkte dienen dabei als Anregung. Diese persönlichen Vorhaben werden vor der Gruppe öffentlich bekanntgegeben.

	Sofern es sich um mehrteilige Veranstaltungen handelt, dürfen dann in der Eingangsphase des darauffolgenden Termins alle Teilnehmer über ihre "Erfolge" berichten, auch über mögliche Schwierigkeiten und Probleme. Es bietet sich an, bei dieser Gelegenheit nach Lösungen zu suchen, mit denen derartige Schwierigkeiten überwunden werden könnten.		Sofern es sich um mehrteilige Veranstaltungen handelt, dürfen dann in der Eingangsphase des darauffolgenden Termins alle Teilnehmer über ihre "Erfolge" berichten, auch über mögliche Schwierigkeiten und Probleme. Es bietet sich an, bei dieser Gelegenheit nach Lösungen zu suchen, mit denen derartige Schwierigkeiten überwunden werden könnten.

	Durch das Aufgreifen von Themen aus dem vorangegangenen Seminartermin wird zusätzlich die Integration der verschiedenen Seminarbausteine vorangetrieben. Sofern kein Folgetermin vorgesehen ist, kann auch vereinbart werden, die Anwendungserfahrungen zu einem vereinbarten Termin an alle Teilnehmer und an die Seminarleitung zu verschicken.		Durch das Aufgreifen von Themen aus dem vorangegangenen Seminartermin wird zusätzlich die Integration der verschiedenen Seminarbausteine vorangetrieben. Sofern kein Folgetermin vorgesehen ist, kann auch vereinbart werden, die '''Anwendungserfahrungen''' zu einem vereinbarten Termin an alle Teilnehmer und an die Seminarleitung zu verschicken.

	Ein Brief an mich selbstDie Teilnehmer schreiben und adressieren am Ende eines Seminars einen Brief an sich selbst, in dem sie ihre Umsetzungspläne möglichst konkret schildern. Sie händigen die verschlossenen Briefe der Seminarleitung aus, die diese Briefe nach einigen Monaten an die Teilnehmer verschickt. So erhalten sie in zeitlichem Abstand nochmals einen Impuls zur praktischen Umsetzung und zur Selbstkontrolle ihres Praxistransfers.

	~~LernpartnerschaftenLernpartnerschaften~~ sind eine Möglichkeit, nicht nur die gegenseitige soziale Kontrolle aufgrund einer veröffentlichten Selbstverpflichtung als Motivationshilfe zu nutzen, sondern auch soziale Unterstützung bei Anwendungsproblemen bereitzustellen.		== Ein Brief an mich selbst ==

			Die Teilnehmer schreiben und adressieren am Ende eines Seminars einen Brief an sich selbst, in dem sie ihre '''Umsetzungspläne''' möglichst konkret schildern. Sie händigen die verschlossenen Briefe der Seminarleitung aus, die diese Briefe nach einigen Monaten an die Teilnehmer verschickt. So erhalten sie in zeitlichem Abstand nochmals einen Impuls zur praktischen Umsetzung und zur Selbstkontrolle ihres Praxistransfers.


			== Lernpartnerschaften ==

			Lernpartnerschaften sind eine Möglichkeit, nicht nur die gegenseitige soziale Kontrolle aufgrund einer veröffentlichten Selbstverpflichtung als Motivationshilfe zu nutzen, sondern auch '''soziale Unterstützung''' bei Anwendungsproblemen bereitzustellen.

	Zwei oder drei Teilnehmer vereinbaren gegen Ende der Seminarzeit, sich gegenseitig bei der Umsetzung der Praxisanwendungen zu unterstützen. Wenigstens einmal in der Zwischenzeit zwischen zwei Seminaren sollten sie persönlich oder telefonisch miteinander Kontakt aufnehmen und sich dabei bezüglich ihrer Anwendungserfahrungen und -probleme austauschen und beraten.		Zwei oder drei Teilnehmer vereinbaren gegen Ende der Seminarzeit, sich gegenseitig bei der Umsetzung der Praxisanwendungen zu unterstützen. Wenigstens einmal in der Zwischenzeit zwischen zwei Seminaren sollten sie persönlich oder telefonisch miteinander Kontakt aufnehmen und sich dabei bezüglich ihrer Anwendungserfahrungen und -probleme austauschen und beraten.

	Anregungen für die Zusammenarbeit im ~~AlltagDie~~ Teilnehmenden werden ermutigt, mit ehemaligen Seminarteilnehmern aus ihrem Arbeitsumfeld gezielt Kontakte aufzunehmen und über gemeinsame Ansätze zu Problemlösungen zu diskutieren. Es wird die Anregung gegeben, alle bestehenden Möglichkeiten zu nutzen, um gemeinsam im Team Verbesserungen bezüglich der Zusammenarbeit zu erarbeiten und problematische Organisationsstrukturen weiterzuentwickeln.		==
			Anregungen für die Zusammenarbeit im Alltag ==

			Die Teilnehmenden werden ermutigt, mit ehemaligen Seminarteilnehmern aus ihrem Arbeitsumfeld gezielt Kontakte aufzunehmen und über gemeinsame Ansätze zu Problemlösungen zu diskutieren. Es wird die Anregung gegeben, alle bestehenden Möglichkeiten zu nutzen, um gemeinsam im Team Verbesserungen bezüglich der Zusammenarbeit zu erarbeiten und problematische Organisationsstrukturen weiterzuentwickeln.


			== Fazit ==

	~~FazitEs~~ gibt zahlreiche Möglichkeiten, vor, während und nach Fortbildungsveranstaltungen die Übertragung des Gelernten in die Praxis systematisch zu unterstützen. Dies ist nicht nur eine Aufgabe für die Trainerinnen und Trainer und für die Teilnehmerinnen und Teilnehmer, sondern auch für Vorgesetzte, Personal- und Fortbildungsverantwortliche.		Es gibt zahlreiche Möglichkeiten, vor, während und nach Fortbildungsveranstaltungen die Übertragung des Gelernten in die Praxis systematisch zu unterstützen. Dies ist nicht nur eine Aufgabe für die Trainerinnen und Trainer und für die Teilnehmerinnen und Teilnehmer, sondern auch für Vorgesetzte, Personal- und Fortbildungsverantwortliche.

	Schon bei der Auswahl externer Trainingsinstitute und bei der konkreten Auftragserteilung ist sicher zu stellen, dass dem Praxistransfer genügend Aufmerksamkeit gewidmet wird.		Schon bei der '''Auswahl''' externer Trainingsinstitute und bei der konkreten Auftragserteilung ist sicher zu stellen, dass dem Praxistransfer genügend Aufmerksamkeit gewidmet wird.


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	Autor		Autor:
	Dr. Siegfried Preiser		Dr. Siegfried Preiser
	~~Preiser(at)paed.psych.uni-frankfurt.de~~

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