Modulare betriebsnahe Qualifizierung - Versionsgeschichte

Sascha Hertling am 7. September 2015 um 12:19 Uhr

2015-09-07T12:19:54Z

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	Lehrbriefe dienen der Vorbereitung, Unterstützung und Ergänzung der Lernprozesse am Arbeitsplatz und helfen den Mitarbeitern, einen Zusammenhang zwischen Theorie und Praxis herzustellen. Projektaufträge haben sich als klar strukturierte selbständig zu bearbeitende Aufgaben bewährt, um, eingepasst in betriebliche Abläufe und ökonomische und technische Anforderungen des Betriebes Arbeitsprozesse verständlich und Zusammenhänge nachvollziehbar zu machen.		Lehrbriefe dienen der Vorbereitung, Unterstützung und Ergänzung der Lernprozesse am Arbeitsplatz und helfen den Mitarbeitern, einen Zusammenhang zwischen Theorie und Praxis herzustellen. Projektaufträge haben sich als klar strukturierte selbständig zu bearbeitende Aufgaben bewährt, um, eingepasst in betriebliche Abläufe und ökonomische und technische Anforderungen des Betriebes Arbeitsprozesse verständlich und Zusammenhänge nachvollziehbar zu machen.

	== Modularer Aufbau ? Vorrausetzung flexibler Gestaltung ==		== Modularer Aufbau - Vorrausetzung flexibler Gestaltung ==

	Um eine flexible Gestaltung der Weiterbildung zu ermöglichen, werden in der beruflichen Nachqualifizierung Modulsysteme mit Bezug zum Berufskonzept ? anders als in der Ausbildung, wo gerade erst begonnen wurde, die Einführung modularisierter Berufsbilder zu diskutieren ? schon lange mit guten Erfahrungen genutzt.		Um eine flexible Gestaltung der Weiterbildung zu ermöglichen, werden in der beruflichen Nachqualifizierung Modulsysteme mit Bezug zum Berufskonzept - anders als in der Ausbildung, wo gerade erst begonnen wurde, die Einführung modularisierter Berufsbilder zu diskutieren - schon lange mit guten Erfahrungen genutzt.

	Unter Modulen werden hier in sich '''geschlossene Qualifizierungseinheiten''' verstanden, die tätigkeitsbezogen gestaltet sind und als Ganzes einen Ausbildungsberuf ergeben. Module können bedarfsgerecht und flexibel eingesetzt und einzeln geprüft und zertifiziert werden. Es sollte darauf geachtet werden, dass sie sich an betriebs- und trägerübergreifenden Standards orientieren.		Unter Modulen werden hier in sich '''geschlossene Qualifizierungseinheiten''' verstanden, die tätigkeitsbezogen gestaltet sind und als Ganzes einen Ausbildungsberuf ergeben. Module können bedarfsgerecht und flexibel eingesetzt und einzeln geprüft und zertifiziert werden. Es sollte darauf geachtet werden, dass sie sich an betriebs- und trägerübergreifenden Standards orientieren.

Admin am 31. August 2015 um 07:40 Uhr

2015-08-31T07:40:58Z

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	'''Unternehmen sehen zunehmend die Notwendigkeit, die Qualifizierungspotentiale An- und Ungelernter zu erschließen. Einerseits sind wegen des demographischen Wandels in manchen Branchen schon heute auf dem Arbeitsmarkt wenig geeignete Fachkräfte verfügbar. Andererseits steigen durch technische Innovationen und neue Formen der Arbeitsorganisation die betrieblichen Anforderungen an angelernte Kräfte. Um an der Schwelle zur Facharbeit eine systematische Personalentwicklung umsetzen zu können, werden bedarfsgerechte Qualifizierungsformen benötigt.'''		'''Unternehmen sehen zunehmend die Notwendigkeit, die Qualifizierungspotentiale An- und Ungelernter zu erschließen. Einerseits sind wegen des demographischen Wandels in manchen Branchen schon heute auf dem Arbeitsmarkt wenig geeignete Fachkräfte verfügbar. Andererseits steigen durch technische Innovationen und neue Formen der Arbeitsorganisation die betrieblichen Anforderungen an angelernte Kräfte. Um an der Schwelle zur Facharbeit eine systematische Personalentwicklung umsetzen zu können, werden bedarfsgerechte Qualifizierungsformen benötigt.'''

	Wie An- und Ungelernte, - eine bisher in der betrieblichen ~~[[Praxisbeispiel: Fachkräftesicherung durch~~ Personalentwicklung ~~\|Personalentwicklung]]~~ eher stiefmütterlich behandelten Gruppe -, flexibel, praxisnah und entlang den Bedürfnissen der modernen Betriebs- und Berufspraxis zu mehr Berufskompetenz geführt werden können, zeigen Konzepte zur "Berufsbegleitenden Nachqualifizierung von jungen Erwachsenen", die im Rahmen einer vom Bundesinstitut für Berufsbildung (BIBB) betreuten Modellversuchsreihe zusammen mit Unternehmen, Bildungsdienstleistern und weiteren Akteuren beruflicher Bildung entwickelt und erprobt wurden.		Wie An- und Ungelernte, - eine bisher in der betrieblichen Personalentwicklung eher stiefmütterlich behandelten Gruppe -, flexibel, praxisnah und entlang den Bedürfnissen der modernen Betriebs- und Berufspraxis zu mehr Berufskompetenz geführt werden können, zeigen Konzepte zur "Berufsbegleitenden Nachqualifizierung von jungen Erwachsenen", die im Rahmen einer vom Bundesinstitut für Berufsbildung (BIBB) betreuten Modellversuchsreihe zusammen mit Unternehmen, Bildungsdienstleistern und weiteren Akteuren beruflicher Bildung entwickelt und erprobt wurden.


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	Lehrbriefe dienen der Vorbereitung, Unterstützung und Ergänzung der Lernprozesse am Arbeitsplatz und helfen den Mitarbeitern, einen Zusammenhang zwischen Theorie und Praxis herzustellen. Projektaufträge haben sich als klar strukturierte selbständig zu bearbeitende Aufgaben bewährt, um, eingepasst in betriebliche Abläufe und ökonomische und technische Anforderungen des Betriebes Arbeitsprozesse verständlich und Zusammenhänge nachvollziehbar zu machen.		Lehrbriefe dienen der Vorbereitung, Unterstützung und Ergänzung der Lernprozesse am Arbeitsplatz und helfen den Mitarbeitern, einen Zusammenhang zwischen Theorie und Praxis herzustellen. Projektaufträge haben sich als klar strukturierte selbständig zu bearbeitende Aufgaben bewährt, um, eingepasst in betriebliche Abläufe und ökonomische und technische Anforderungen des Betriebes Arbeitsprozesse verständlich und Zusammenhänge nachvollziehbar zu machen.

	== Modularer Aufbau – Vorrausetzung flexibler Gestaltung ==		== Modularer Aufbau ? Vorrausetzung flexibler Gestaltung ==

	Um eine flexible Gestaltung der Weiterbildung zu ermöglichen, werden in der beruflichen Nachqualifizierung Modulsysteme mit Bezug zum Berufskonzept – anders als in der Ausbildung, wo gerade erst begonnen wurde, die Einführung modularisierter Berufsbilder zu diskutieren – schon lange mit guten Erfahrungen genutzt.		Um eine flexible Gestaltung der Weiterbildung zu ermöglichen, werden in der beruflichen Nachqualifizierung Modulsysteme mit Bezug zum Berufskonzept ? anders als in der Ausbildung, wo gerade erst begonnen wurde, die Einführung modularisierter Berufsbilder zu diskutieren ? schon lange mit guten Erfahrungen genutzt.

	Unter Modulen werden hier in sich '''geschlossene Qualifizierungseinheiten''' verstanden, die tätigkeitsbezogen gestaltet sind und als Ganzes einen Ausbildungsberuf ergeben. Module können bedarfsgerecht und flexibel eingesetzt und einzeln geprüft und zertifiziert werden. Es sollte darauf geachtet werden, dass sie sich an betriebs- und trägerübergreifenden Standards orientieren.		Unter Modulen werden hier in sich '''geschlossene Qualifizierungseinheiten''' verstanden, die tätigkeitsbezogen gestaltet sind und als Ganzes einen Ausbildungsberuf ergeben. Module können bedarfsgerecht und flexibel eingesetzt und einzeln geprüft und zertifiziert werden. Es sollte darauf geachtet werden, dass sie sich an betriebs- und trägerübergreifenden Standards orientieren.

Admin am 18. August 2014 um 08:27 Uhr

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	'''Unternehmen sehen zunehmend die Notwendigkeit, die Qualifizierungspotentiale An- und Ungelernter zu erschließen. Einerseits sind wegen des demographischen Wandels in manchen Branchen schon heute auf dem Arbeitsmarkt wenig geeignete Fachkräfte verfügbar. Andererseits steigen durch technische Innovationen und neue Formen der Arbeitsorganisation die betrieblichen Anforderungen an angelernte Kräfte. Um an der Schwelle zur Facharbeit eine systematische Personalentwicklung umsetzen zu können, werden bedarfsgerechte Qualifizierungsformen benötigt.'''		'''Unternehmen sehen zunehmend die Notwendigkeit, die Qualifizierungspotentiale An- und Ungelernter zu erschließen. Einerseits sind wegen des demographischen Wandels in manchen Branchen schon heute auf dem Arbeitsmarkt wenig geeignete Fachkräfte verfügbar. Andererseits steigen durch technische Innovationen und neue Formen der Arbeitsorganisation die betrieblichen Anforderungen an angelernte Kräfte. Um an der Schwelle zur Facharbeit eine systematische Personalentwicklung umsetzen zu können, werden bedarfsgerechte Qualifizierungsformen benötigt.'''

	Wie An- und Ungelernte, - eine bisher in der betrieblichen [[Praxisbeispiel: \|Fachkräftesicherung durch Personalentwicklung Personalentwicklung]] eher stiefmütterlich behandelten Gruppe -, flexibel, praxisnah und entlang den Bedürfnissen der modernen Betriebs- und Berufspraxis zu mehr Berufskompetenz geführt werden können, zeigen Konzepte zur "Berufsbegleitenden Nachqualifizierung von jungen Erwachsenen", die im Rahmen einer vom Bundesinstitut für Berufsbildung (BIBB) betreuten Modellversuchsreihe zusammen mit Unternehmen, Bildungsdienstleistern und weiteren Akteuren beruflicher Bildung entwickelt und erprobt wurden.		Wie An- und Ungelernte, - eine bisher in der betrieblichen [[Praxisbeispiel: Fachkräftesicherung durch Personalentwicklung \|Personalentwicklung]] eher stiefmütterlich behandelten Gruppe -, flexibel, praxisnah und entlang den Bedürfnissen der modernen Betriebs- und Berufspraxis zu mehr Berufskompetenz geführt werden können, zeigen Konzepte zur "Berufsbegleitenden Nachqualifizierung von jungen Erwachsenen", die im Rahmen einer vom Bundesinstitut für Berufsbildung (BIBB) betreuten Modellversuchsreihe zusammen mit Unternehmen, Bildungsdienstleistern und weiteren Akteuren beruflicher Bildung entwickelt und erprobt wurden.

Admin am 18. August 2014 um 08:26 Uhr

2014-08-18T08:26:37Z

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	'''Unternehmen sehen zunehmend die Notwendigkeit, die Qualifizierungspotentiale An- und Ungelernter zu erschließen. Einerseits sind wegen des demographischen Wandels in manchen Branchen schon heute auf dem Arbeitsmarkt wenig geeignete Fachkräfte verfügbar. Andererseits steigen durch technische Innovationen und neue Formen der Arbeitsorganisation die betrieblichen Anforderungen an angelernte Kräfte. Um an der Schwelle zur Facharbeit eine systematische Personalentwicklung umsetzen zu können, werden bedarfsgerechte Qualifizierungsformen benötigt.'''		'''Unternehmen sehen zunehmend die Notwendigkeit, die Qualifizierungspotentiale An- und Ungelernter zu erschließen. Einerseits sind wegen des demographischen Wandels in manchen Branchen schon heute auf dem Arbeitsmarkt wenig geeignete Fachkräfte verfügbar. Andererseits steigen durch technische Innovationen und neue Formen der Arbeitsorganisation die betrieblichen Anforderungen an angelernte Kräfte. Um an der Schwelle zur Facharbeit eine systematische Personalentwicklung umsetzen zu können, werden bedarfsgerechte Qualifizierungsformen benötigt.'''

	Wie An- und Ungelernte, - eine bisher in der betrieblichen Personalentwicklung eher stiefmütterlich behandelten Gruppe -, flexibel, praxisnah und entlang den Bedürfnissen der modernen Betriebs- und Berufspraxis zu mehr Berufskompetenz geführt werden können, zeigen Konzepte zur "Berufsbegleitenden Nachqualifizierung von jungen Erwachsenen", die im Rahmen einer vom Bundesinstitut für Berufsbildung (BIBB) betreuten Modellversuchsreihe zusammen mit Unternehmen, Bildungsdienstleistern und weiteren Akteuren beruflicher Bildung entwickelt und erprobt wurden.		Wie An- und Ungelernte, - eine bisher in der betrieblichen [[Praxisbeispiel: \|Fachkräftesicherung durch Personalentwicklung Personalentwicklung]] eher stiefmütterlich behandelten Gruppe -, flexibel, praxisnah und entlang den Bedürfnissen der modernen Betriebs- und Berufspraxis zu mehr Berufskompetenz geführt werden können, zeigen Konzepte zur "Berufsbegleitenden Nachqualifizierung von jungen Erwachsenen", die im Rahmen einer vom Bundesinstitut für Berufsbildung (BIBB) betreuten Modellversuchsreihe zusammen mit Unternehmen, Bildungsdienstleistern und weiteren Akteuren beruflicher Bildung entwickelt und erprobt wurden.

Admin: /* Autoren */

2014-07-29T08:41:18Z

Autoren

← Nächstältere Version		Version vom 29. Juli 2014, 10:41 Uhr
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	==Autoren==		==Autoren==

	Dominique Dauser		'''Dominique Dauser'''

	dauser.dominique(at)f-bb.de		dauser.dominique(at)f-bb.de

	Annelies Hilger		'''Annelies Hilger'''

	hilger.annelies(at)f-bb.de		hilger.annelies(at)f-bb.de

	[[Kategorie: Personalentwicklung]] [[Kategorie: Kompetenzentwicklung]] [[Kategorie: Karriere-/Laufbahnplanung]] [[Kategorie: Qualifizierung]]		[[Kategorie: Personalentwicklung]] [[Kategorie: Kompetenzentwicklung]] [[Kategorie: Karriere-/Laufbahnplanung]] [[Kategorie: Qualifizierung]]

Admin: /* Autoren */

2014-07-29T08:41:06Z

Autoren

← Nächstältere Version		Version vom 29. Juli 2014, 10:41 Uhr
Zeile 83:		Zeile 83:
	Dominique Dauser		Dominique Dauser

	dauser.dominique@f-bb.de		dauser.dominique(at)f-bb.de

	Annelies Hilger		Annelies Hilger

	hilger.annelies@f-bb.de		hilger.annelies(at)f-bb.de

	[[Kategorie: Personalentwicklung]] [[Kategorie: Kompetenzentwicklung]] [[Kategorie: Karriere-/Laufbahnplanung]] [[Kategorie: Qualifizierung]]		[[Kategorie: Personalentwicklung]] [[Kategorie: Kompetenzentwicklung]] [[Kategorie: Karriere-/Laufbahnplanung]] [[Kategorie: Qualifizierung]]

Admin: /* Kernelemente bedarfsgerechter Qualifizierung */

2014-07-29T08:40:36Z

Kernelemente bedarfsgerechter Qualifizierung

← Nächstältere Version		Version vom 29. Juli 2014, 10:40 Uhr
Zeile 19:		Zeile 19:
	*Flexibilisierung der Weiterbildung mittels Modularisierung		*Flexibilisierung der Weiterbildung mittels Modularisierung
	*Transparenz der Weiterbildung über Dokumentation und Zertifizierung		*Transparenz der Weiterbildung über Dokumentation und Zertifizierung


	== Bildungsdienstleister und Betrieb ==		== Bildungsdienstleister und Betrieb ==

Admin: /* Autoren */

2014-07-18T12:11:07Z

Autoren

← Nächstältere Version		Version vom 18. Juli 2014, 14:11 Uhr
Zeile 83:		Zeile 83:

	Dominique Dauser		Dominique Dauser

	dauser.dominique@f-bb.de		dauser.dominique@f-bb.de

	Annelies Hilger		Annelies Hilger

	hilger.annelies@f-bb.de		hilger.annelies@f-bb.de

	[[Kategorie: Personalentwicklung]] [[Kategorie: Kompetenzentwicklung]] [[Kategorie: Karriere-/Laufbahnplanung]] [[Kategorie: Qualifizierung]]		[[Kategorie: Personalentwicklung]] [[Kategorie: Kompetenzentwicklung]] [[Kategorie: Karriere-/Laufbahnplanung]] [[Kategorie: Qualifizierung]]

Admin: /* Autoren */

2014-07-18T12:10:57Z

Autoren

← Nächstältere Version		Version vom 18. Juli 2014, 14:10 Uhr
Zeile 84:		Zeile 84:
	Dominique Dauser		Dominique Dauser
	dauser.dominique@f-bb.de		dauser.dominique@f-bb.de

	Annelies Hilger		Annelies Hilger
	hilger.annelies@f-bb.de		hilger.annelies@f-bb.de

	[[Kategorie: Personalentwicklung]] [[Kategorie: Kompetenzentwicklung]] [[Kategorie: Karriere-/Laufbahnplanung]] [[Kategorie: Qualifizierung]]		[[Kategorie: Personalentwicklung]] [[Kategorie: Kompetenzentwicklung]] [[Kategorie: Karriere-/Laufbahnplanung]] [[Kategorie: Qualifizierung]]

Admin: /* Weiterführende Informationen */

2014-07-18T12:10:35Z

Weiterführende Informationen

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	*wie Qualifizierung An- und Ungelernter finanzierbar wird, indem Unterstützungsmöglichkeiten aktueller Förderprogramme genutzt werden.		*wie Qualifizierung An- und Ungelernter finanzierbar wird, indem Unterstützungsmöglichkeiten aktueller Förderprogramme genutzt werden.

	Erstellt wurde dieses Internetangebot von der bfz gGmbH Bildungsforschung im Projekt "Transfer von Know-how für die berufliche Nachqualifizierung" im Rahmen der Transferphase des BQF-Programms "Kompetenzen fördern - berufliche Qualifizierung für Zielgruppen mit besonderem Förderbedarf".		Erstellt wurde dieses Internetangebot von der [http://www.f-bb.de/ bfz gGmbH Bildungsforschung] im Projekt "Transfer von Know-how für die berufliche Nachqualifizierung" im Rahmen der Transferphase des BQF-Programms [http://www.kompetenzen-foerdern.de/ "Kompetenzen fördern] - berufliche Qualifizierung für Zielgruppen mit besonderem Förderbedarf".

	==Autoren==		==Autoren==