Lernalbum - Versionsgeschichte

Sascha Hertling: /* Wo gibt es Hilfestellungen? */

2015-09-07T07:39:46Z

Wo gibt es Hilfestellungen?

← Nächstältere Version		Version vom 7. September 2015, 09:39 Uhr
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	== Wo gibt es Hilfestellungen? ==		== Wo gibt es Hilfestellungen? ==

	Für eine effiziente Erstellung von Lernalben ist eine Präsentationssoftware wie MS Powerpoint sehr gut geeignet und voll ausreichend. Mit ihr können auch die Lernalben ausgedruckt und verwaltet werden.		Für eine effiziente Erstellung von Lernalben ist eine Präsentationssoftware wie MS Powerpoint sehr gut geeignet und voll ausreichend. Mit ihr können auch die Lernalben ausgedruckt und verwaltet werden.

	~~Ausführliche Anleitungen und Powerpoint-Vorlagen, die in der Praxis erprobt sind, finden Sie unter [http://www.lernalbum.wissen-koennen.de www.lernalbum.wissen-koennen.de]~~



	==Autor==		==Autor==

Sascha Hertling: /* Warum Doppelcodierung mit Bild und Sprache? */

2015-09-07T07:39:16Z

Warum Doppelcodierung mit Bild und Sprache?

← Nächstältere Version		Version vom 7. September 2015, 09:39 Uhr
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	*Die '''bildhafte Darstellung''' kann durch geeignete Fotos, aber auch durch Skizzen oder Schemata vorgenommen werden		*Die '''bildhafte Darstellung''' kann durch geeignete Fotos, aber auch durch Skizzen oder Schemata vorgenommen werden
	*Die '''sprachliche Darstellung''' erfolgt am besten durch kurze Aussagesätze, mit denen die sogenannten W-Fragen beantwortet werden: WAS geschieht, WIE ist es auszuführen; Wenn - Dann, Wo ist einzugreifen, Warum ist so vorzugehen, mit Wem zusammen ist zu :handeln. Diese W-Fragen eignen sich sowohl für ausführende Schritte wie für Entscheidungsschritte.		*Die '''sprachliche Darstellung''' erfolgt am besten durch kurze Aussagesätze, mit denen die sogenannten W-Fragen beantwortet werden: WAS geschieht, WIE ist es auszuführen; Wenn - Dann, Wo ist einzugreifen, Warum ist so vorzugehen, mit Wem zusammen ist zu :handeln. Diese W-Fragen eignen sich sowohl für ausführende Schritte wie für Entscheidungsschritte.


	Das Prinzip der Doppelcodierung und hier insbesondere die Bedeutung des sprachlichen Codes sind oft nicht direkt einsichtig. Bei vielen Bedienungsanleitungen wird beispielsweise versucht, möglichst mit bildhaften Darstellungen auszukommen. Allerdings werden bei komplexeren Arbeitsschritten die '''Grenzen''' einer rein bildhaften Darstellung schnell deutlich. Vor allem bei Entscheidungsschritten lassen sich wichtige Inhalte überhaupt nicht mehr (sinnvoll) bildhaft darstellen.		Das Prinzip der Doppelcodierung und hier insbesondere die Bedeutung des sprachlichen Codes sind oft nicht direkt einsichtig. Bei vielen Bedienungsanleitungen wird beispielsweise versucht, möglichst mit bildhaften Darstellungen auszukommen. Allerdings werden bei komplexeren Arbeitsschritten die '''Grenzen''' einer rein bildhaften Darstellung schnell deutlich. Vor allem bei Entscheidungsschritten lassen sich wichtige Inhalte überhaupt nicht mehr (sinnvoll) bildhaft darstellen.

Sascha Hertling: /* Warum Doppelcodierung mit Bild und Sprache? */

2015-09-07T07:39:06Z

Warum Doppelcodierung mit Bild und Sprache?

← Nächstältere Version		Version vom 7. September 2015, 09:39 Uhr
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	*Die '''bildhafte Darstellung''' kann durch geeignete Fotos, aber auch durch Skizzen oder Schemata vorgenommen werden		*Die '''bildhafte Darstellung''' kann durch geeignete Fotos, aber auch durch Skizzen oder Schemata vorgenommen werden
	*Die '''sprachliche Darstellung''' erfolgt am besten durch kurze Aussagesätze, mit denen die sogenannten W-Fragen beantwortet		*Die '''sprachliche Darstellung''' erfolgt am besten durch kurze Aussagesätze, mit denen die sogenannten W-Fragen beantwortet werden: WAS geschieht, WIE ist es auszuführen; Wenn - Dann, Wo ist einzugreifen, Warum ist so vorzugehen, mit Wem zusammen ist zu :handeln. Diese W-Fragen eignen sich sowohl für ausführende Schritte wie für Entscheidungsschritte.
	:werden: WAS geschieht, WIE ist es auszuführen; Wenn - Dann, Wo ist einzugreifen, Warum ist so vorzugehen, mit Wem zusammen ist zu :handeln. Diese W-Fragen eignen sich sowohl für ausführende Schritte wie für Entscheidungsschritte.

	Das Prinzip der Doppelcodierung und hier insbesondere die Bedeutung des sprachlichen Codes sind oft nicht direkt einsichtig. Bei vielen Bedienungsanleitungen wird beispielsweise versucht, möglichst mit bildhaften Darstellungen auszukommen. Allerdings werden bei komplexeren Arbeitsschritten die '''Grenzen''' einer rein bildhaften Darstellung schnell deutlich. Vor allem bei Entscheidungsschritten lassen sich wichtige Inhalte überhaupt nicht mehr (sinnvoll) bildhaft darstellen.		Das Prinzip der Doppelcodierung und hier insbesondere die Bedeutung des sprachlichen Codes sind oft nicht direkt einsichtig. Bei vielen Bedienungsanleitungen wird beispielsweise versucht, möglichst mit bildhaften Darstellungen auszukommen. Allerdings werden bei komplexeren Arbeitsschritten die '''Grenzen''' einer rein bildhaften Darstellung schnell deutlich. Vor allem bei Entscheidungsschritten lassen sich wichtige Inhalte überhaupt nicht mehr (sinnvoll) bildhaft darstellen.

Sascha Hertling am 7. September 2015 um 07:38 Uhr

2015-09-07T07:38:14Z

Admin: /* Autor */

2015-08-31T07:28:01Z

Autor

← Nächstältere Version		Version vom 31. August 2015, 09:28 Uhr
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	dr.witzgall(at)wissen-koennen.de		dr.witzgall(at)wissen-koennen.de

	[[Kategorie: Kompetenzentwicklung]]		[[Kategorie: Kompetenzentwicklung]] [[Kategorie: Personalentwicklung]] [[Kategorie: Personalintegration]]

Admin: /* Welche Kompetenz wird bei der Nutzung erworben? */

2014-08-18T07:58:57Z

Welche Kompetenz wird bei der Nutzung erworben?

← Nächstältere Version		Version vom 18. August 2014, 09:58 Uhr
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	== Welche Kompetenz wird bei der Nutzung erworben? ==		== Welche Kompetenz wird bei der Nutzung erworben? ==

	Die [[Kompetenzbasierte Personalentwicklung \|Kompetenzförderung]] , die durch den Einsatz von Lernalben erreicht werden kann, ist stark abhängig von der '''Einsatzart'''. Das bloße Verteilen von Lernalben bringt eher wenig – eine zielgerichtete Nutzung der Lernalben dagegen sehr viel.		Die [[Kompetenzbasierte Personalentwicklung \|Kompetenzförderung]], die durch den Einsatz von Lernalben erreicht werden kann, ist stark abhängig von der '''Einsatzart'''. Das bloße Verteilen von Lernalben bringt eher wenig – eine zielgerichtete Nutzung der Lernalben dagegen sehr viel.

	Man kann Lernalben sehr gut mit Unterweisungs- und Trainingsmethoden verbinden, aber auch in Arbeitsgruppen nutzen. Ein gutes Praxisbeispiel ist die selbstgesteuerte Verwendung von Lernalben in Kleingruppen aus Mitarbeitern mit eingeschränkter Deutschsprach-Kompetenz: Der bildhaft-sprachliche Doppelcode kann hier genutzt werden, um sich gegenseitig Begriffe, Satzstrukturen und die Bedeutung von Aussagen und Wenn-Dann-Verknüpfungen beizubringen.		Man kann Lernalben sehr gut mit Unterweisungs- und Trainingsmethoden verbinden, aber auch in Arbeitsgruppen nutzen. Ein gutes Praxisbeispiel ist die selbstgesteuerte Verwendung von Lernalben in Kleingruppen aus Mitarbeitern mit eingeschränkter Deutschsprach-Kompetenz: Der bildhaft-sprachliche Doppelcode kann hier genutzt werden, um sich gegenseitig Begriffe, Satzstrukturen und die Bedeutung von Aussagen und Wenn-Dann-Verknüpfungen beizubringen.

Admin: /* Welche Kompetenz wird bei der Nutzung erworben? */

2014-08-18T07:58:40Z

Welche Kompetenz wird bei der Nutzung erworben?

← Nächstältere Version		Version vom 18. August 2014, 09:58 Uhr
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	== Welche Kompetenz wird bei der Nutzung erworben? ==		== Welche Kompetenz wird bei der Nutzung erworben? ==

	Die Kompetenzförderung , die durch den Einsatz von Lernalben erreicht werden kann, ist stark abhängig von der '''Einsatzart'''. Das bloße Verteilen von Lernalben bringt eher wenig – eine zielgerichtete Nutzung der Lernalben dagegen sehr viel.		Die [[Kompetenzbasierte Personalentwicklung \|Kompetenzförderung]] , die durch den Einsatz von Lernalben erreicht werden kann, ist stark abhängig von der '''Einsatzart'''. Das bloße Verteilen von Lernalben bringt eher wenig – eine zielgerichtete Nutzung der Lernalben dagegen sehr viel.

	Man kann Lernalben sehr gut mit Unterweisungs- und Trainingsmethoden verbinden, aber auch in Arbeitsgruppen nutzen. Ein gutes Praxisbeispiel ist die selbstgesteuerte Verwendung von Lernalben in Kleingruppen aus Mitarbeitern mit eingeschränkter Deutschsprach-Kompetenz: Der bildhaft-sprachliche Doppelcode kann hier genutzt werden, um sich gegenseitig Begriffe, Satzstrukturen und die Bedeutung von Aussagen und Wenn-Dann-Verknüpfungen beizubringen.		Man kann Lernalben sehr gut mit Unterweisungs- und Trainingsmethoden verbinden, aber auch in Arbeitsgruppen nutzen. Ein gutes Praxisbeispiel ist die selbstgesteuerte Verwendung von Lernalben in Kleingruppen aus Mitarbeitern mit eingeschränkter Deutschsprach-Kompetenz: Der bildhaft-sprachliche Doppelcode kann hier genutzt werden, um sich gegenseitig Begriffe, Satzstrukturen und die Bedeutung von Aussagen und Wenn-Dann-Verknüpfungen beizubringen.

Admin: /* Autor */

2014-07-29T08:45:48Z

Autor

← Nächstältere Version		Version vom 29. Juli 2014, 10:45 Uhr
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	'''Dr. Elmar Witzgall'''		'''Dr. Elmar Witzgall'''

	dr.witzgall@wissen-koennen.de		dr.witzgall(at)wissen-koennen.de

	[[Kategorie: Kompetenzentwicklung]]		[[Kategorie: Kompetenzentwicklung]]

Admin: /* Welche Kompetenz wird bei der Erstellung erworben? */

2014-07-21T12:13:22Z

Welche Kompetenz wird bei der Erstellung erworben?

← Nächstältere Version		Version vom 21. Juli 2014, 14:13 Uhr
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	Vor allem die Personen, welche direkt in die Erstellung von Lernalben einbezogen sind, erwerben nicht nur Handlungswissen, sondern auch Verbesserungswissen:		Vor allem die Personen, welche direkt in die Erstellung von Lernalben einbezogen sind, erwerben nicht nur Handlungswissen, sondern auch Verbesserungswissen:

	*Bei der Analyse von Arbeitshandlungen werden '''Methoden''' wie die Arbeitszergliederung oder die der Unterscheidung von :Handlungsstrukturen angewendet. Es entsteht Methodenkompetenz.		*Bei der Analyse von Arbeitshandlungen werden '''Methoden''' wie die Arbeitszergliederung oder die der Unterscheidung von Handlungsstrukturen angewendet. Es entsteht Methodenkompetenz.
	*Bei der Darstellung von Arbeitsschritten werden auch logische '''und sprachliche''' '''Fähigkeiten''' gefordert. Es entwickelt sich logisches Denken und Sprachkompetenz.		*Bei der Darstellung von Arbeitsschritten werden auch logische '''und sprachliche''' '''Fähigkeiten''' gefordert. Es entwickelt sich logisches Denken und Sprachkompetenz.
	*'''Kreativität''' wird angeregt, wenn es um die Frage geht, ob die bisherige Vorgehensweise nicht variiert, umgestellt oder neu kombiniert werden sollte.		*'''Kreativität''' wird angeregt, wenn es um die Frage geht, ob die bisherige Vorgehensweise nicht variiert, umgestellt oder neu kombiniert werden sollte.
	*'''Vermittlungskompetenz''' kommt dadurch ins Spiel, dass die Lernalben für bestimmte Adressaten mit bestimmten Lernvoraussetzungen :gestaltet werden müssen. Die Zielgruppe des Lernalbums muss bedacht werden.		*'''Vermittlungskompetenz''' kommt dadurch ins Spiel, dass die Lernalben für bestimmte Adressaten mit bestimmten Lernvoraussetzungen gestaltet werden müssen. Die Zielgruppe des Lernalbums muss bedacht werden.

	== Welche Kompetenz wird bei der Nutzung erworben? ==		== Welche Kompetenz wird bei der Nutzung erworben? ==

Admin am 21. Juli 2014 um 12:12 Uhr

2014-07-21T12:12:14Z

← Nächstältere Version		Version vom 21. Juli 2014, 14:12 Uhr
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	'''Berufliche Tätigkeiten setzen nicht nur Fachkenntnisse, sondern auch Handlungswissen voraus. Hinzu kommt heute die Erwartung, dass die MitarbeiterInnen auch ~~Wissen~~, wie man Prozesse und Ergebnisse verbessern kann, in die Arbeitstätigkeit einbringen. Bei der Entwicklung von Handlungs- und Verbesserungswissen ist man nicht nur auf die bloße Arbeitserfahrung angewiesen. Es gibt Methoden und Medien, die diese Form der Kompetenzentwicklung sehr wirkungsvoll unterstützen können, wie zum Beispiel Medienwerkzeug Lernalbum.		'''Berufliche Tätigkeiten setzen nicht nur Fachkenntnisse, sondern auch Handlungswissen voraus. Hinzu kommt heute die Erwartung, dass die MitarbeiterInnen auch wissen, wie man Prozesse und Ergebnisse verbessern kann, in die Arbeitstätigkeit einbringen. Bei der Entwicklung von Handlungs- und Verbesserungswissen ist man nicht nur auf die bloße Arbeitserfahrung angewiesen. Es gibt Methoden und Medien, die diese Form der Kompetenzentwicklung sehr wirkungsvoll unterstützen können, wie zum Beispiel Medienwerkzeug Lernalbum.
	'''		'''

← Nächstältere Version		Version vom 7. September 2015, 09:38 Uhr
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	Das Lernalbum ist ein Methodenwerkzeug und ein Medium – ein Medienwerkzeug:		Das Lernalbum ist ein Methodenwerkzeug und ein Medium - ein Medienwerkzeug:

	*Das Medium Lernalbum besteht aus einer '''Mappe''' aus Blättern (meistens DinA4 quer), in denen jeweils ein Arbeitsschritt – doppelcodiert (siehe unten) – beschrieben ist. Die ersten Lernalben bestanden aus sogenannten Flip-Fotoalben, bei denen jeder Arbeitsschritt durch ein Foto und eine genau gegenüberliegende Arbeitsschritt-Beschreibung dargestellt wurde (Bild). Daher der Name Lernalbum.		*Das Medium Lernalbum besteht aus einer '''Mappe''' aus Blättern (meistens DinA4 quer), in denen jeweils ein Arbeitsschritt - doppelcodiert (siehe unten) - beschrieben ist. Die ersten Lernalben bestanden aus sogenannten Flip-Fotoalben, bei denen jeder Arbeitsschritt durch ein Foto und eine genau gegenüberliegende Arbeitsschritt-Beschreibung dargestellt wurde (Bild). Daher der Name Lernalbum.

	*Das Methodenwerkzeug zum Lernalbum besteht aus einer '''Anleitung''', wie reale Arbeitsprozesse analysiert und als Lernalbum dargestellt werden können. Was dabei im Endeffekt gemacht wird ist nicht bloß die Abbildung eines Vorgehens, sondern die Darstellung des mit dem Vorgehen verbundenen Handlungswissens.		*Das Methodenwerkzeug zum Lernalbum besteht aus einer '''Anleitung''', wie reale Arbeitsprozesse analysiert und als Lernalbum dargestellt werden können. Was dabei im Endeffekt gemacht wird ist nicht bloß die Abbildung eines Vorgehens, sondern die Darstellung des mit dem Vorgehen verbundenen Handlungswissens.
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	Bei einfachen, linearen Handlungen ist die Zerlegung in Arbeitsschritte ziemlich einfach. Bei komplexeren Handlungen ist etwas Anleitung und Übung notwendig – dazu gibt es Handlungshilfen (siehe unten).		Bei einfachen, linearen Handlungen ist die Zerlegung in Arbeitsschritte ziemlich einfach. Bei komplexeren Handlungen ist etwas Anleitung und Übung notwendig - dazu gibt es Handlungshilfen (siehe unten).

	== Die Darstellung von Arbeitsschritten im Lernalbum ==		== Die Darstellung von Arbeitsschritten im Lernalbum ==
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	*Die '''bildhafte Darstellung''' kann durch geeignete Fotos, aber auch durch Skizzen oder Schemata vorgenommen werden		*Die '''bildhafte Darstellung''' kann durch geeignete Fotos, aber auch durch Skizzen oder Schemata vorgenommen werden
	*Die '''sprachliche Darstellung''' erfolgt am besten durch kurze Aussagesätze, mit denen die sogenannten W-Fragen beantwortet		*Die '''sprachliche Darstellung''' erfolgt am besten durch kurze Aussagesätze, mit denen die sogenannten W-Fragen beantwortet
	:werden: WAS geschieht, WIE ist es auszuführen; Wenn – Dann, Wo ist einzugreifen, Warum ist so vorzugehen, mit Wem zusammen ist zu :handeln. Diese W-Fragen eignen sich sowohl für ausführende Schritte wie für Entscheidungsschritte.		:werden: WAS geschieht, WIE ist es auszuführen; Wenn - Dann, Wo ist einzugreifen, Warum ist so vorzugehen, mit Wem zusammen ist zu :handeln. Diese W-Fragen eignen sich sowohl für ausführende Schritte wie für Entscheidungsschritte.

	Das Prinzip der Doppelcodierung und hier insbesondere die Bedeutung des sprachlichen Codes sind oft nicht direkt einsichtig. Bei vielen Bedienungsanleitungen wird beispielsweise versucht, möglichst mit bildhaften Darstellungen auszukommen. Allerdings werden bei komplexeren Arbeitsschritten die '''Grenzen''' einer rein bildhaften Darstellung schnell deutlich. Vor allem bei Entscheidungsschritten lassen sich wichtige Inhalte überhaupt nicht mehr (sinnvoll) bildhaft darstellen.		Das Prinzip der Doppelcodierung und hier insbesondere die Bedeutung des sprachlichen Codes sind oft nicht direkt einsichtig. Bei vielen Bedienungsanleitungen wird beispielsweise versucht, möglichst mit bildhaften Darstellungen auszukommen. Allerdings werden bei komplexeren Arbeitsschritten die '''Grenzen''' einer rein bildhaften Darstellung schnell deutlich. Vor allem bei Entscheidungsschritten lassen sich wichtige Inhalte überhaupt nicht mehr (sinnvoll) bildhaft darstellen.
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	== Welche Kompetenz wird bei der Nutzung erworben? ==		== Welche Kompetenz wird bei der Nutzung erworben? ==

	Die [[Kompetenzbasierte Personalentwicklung \|Kompetenzförderung]], die durch den Einsatz von Lernalben erreicht werden kann, ist stark abhängig von der '''Einsatzart'''. Das bloße Verteilen von Lernalben bringt eher wenig – eine zielgerichtete Nutzung der Lernalben dagegen sehr viel.		Die [[Kompetenzbasierte Personalentwicklung \|Kompetenzförderung]], die durch den Einsatz von Lernalben erreicht werden kann, ist stark abhängig von der '''Einsatzart'''. Das bloße Verteilen von Lernalben bringt eher wenig - eine zielgerichtete Nutzung der Lernalben dagegen sehr viel.

	Man kann Lernalben sehr gut mit Unterweisungs- und Trainingsmethoden verbinden, aber auch in Arbeitsgruppen nutzen. Ein gutes Praxisbeispiel ist die selbstgesteuerte Verwendung von Lernalben in Kleingruppen aus Mitarbeitern mit eingeschränkter Deutschsprach-Kompetenz: Der bildhaft-sprachliche Doppelcode kann hier genutzt werden, um sich gegenseitig Begriffe, Satzstrukturen und die Bedeutung von Aussagen und Wenn-Dann-Verknüpfungen beizubringen.		Man kann Lernalben sehr gut mit Unterweisungs- und Trainingsmethoden verbinden, aber auch in Arbeitsgruppen nutzen. Ein gutes Praxisbeispiel ist die selbstgesteuerte Verwendung von Lernalben in Kleingruppen aus Mitarbeitern mit eingeschränkter Deutschsprach-Kompetenz: Der bildhaft-sprachliche Doppelcode kann hier genutzt werden, um sich gegenseitig Begriffe, Satzstrukturen und die Bedeutung von Aussagen und Wenn-Dann-Verknüpfungen beizubringen.